Đến nội dung chính
Tư vấn: 0946 99 62 68Thứ 2 - 7 8:00 - 18:00
Zalo tư vấn ↗Địa chỉ & liên hệ
Gia Sư SVGia Sư SVTận tâm · Minh bạch · Đồng hành
Gọi tư vấn

Tuần 53 · Đọc có bằng chứng: True, False, Not Given và tiêu đề đoạn | Tiếng Anh & IELTS Gia Sư SV

I5 · 5 BUỔI · 7,5 GIỜ DỰ KIẾN

Tuần 53 · Đọc có bằng chứng: True, False, Not Given và tiêu đề đoạn

  • Phân biệt trái thông tin với không có thông tin.
  • Chọn tiêu đề bằng ý chính của cả đoạn.
  • Tìm bằng chứng và giữ giới hạn từ khi điền đáp án.

Mỗi buổi gồm 3 phần × 30 phút. Có thể học cách nhau trong ngày hoặc trải qua ba ngày nếu chỉ có 30 phút/ngày. Buổi 5 dành cho ôn, kiểm tra và sửa. Hoàn thành hoạt động khác với đạt năng lực.

Listening và Speaking dùng chung. Reading và Writing Task 1 dùng đúng nhánh bạn chọn; kiểm tra yêu cầu nơi tiếp nhận trước khi đăng ký thi.

1 · Từ/cụm từ và câu mẫu

claim

nhận định

A claim needs support from the text.

Một nhận định cần được bài đọc hỗ trợ.

evidence

bằng chứng

Underline the evidence for your answer.

Gạch chân bằng chứng cho đáp án.

survey

khảo sát

The survey included local residents.

Khảo sát có người dân địa phương tham gia.

participate

tham gia

Fifty adults chose to participate.

Năm mươi người lớn chọn tham gia.

contrast

sự tương phản

The contrast between the groups was clear.

Sự khác nhau giữa hai nhóm khá rõ.

purpose

mục đích

Find the purpose of the paragraph.

Tìm mục đích của đoạn.

limited

có giới hạn

The project had a limited budget.

Dự án có ngân sách hạn chế.

assumption

giả định

That is an assumption, not a reported result.

Đó là giả định, không phải kết quả được báo cáo.

heading

tiêu đề đoạn

Choose a heading after reading the whole paragraph.

Chọn tiêu đề sau khi đọc cả đoạn.

detail

chi tiết

One detail may not represent the main idea.

Một chi tiết có thể không đại diện ý chính.

compare

so sánh

Compare the statement with the passage.

So sánh nhận định với bài đọc.

conclusion

kết luận

The conclusion must match the evidence.

Kết luận phải phù hợp bằng chứng.

2 · Cấu trúc và phát âm

Mức độ và phạm vi: some, most, all; may, must

Đọc đúng phạm vi của lượng từ. Some là một số, most là phần lớn, all là tất cả; không thay thế tùy ý. May diễn đạt khả năng, còn must có thể thể hiện bắt buộc hoặc suy luận mạnh theo ngữ cảnh. Trong True/False/Not Given: TRUE khi bài hỗ trợ nhận định; FALSE khi bài cho thông tin trái; NOT GIVEN khi chưa đủ dữ kiện để kết luận. Yes/No/Not Given áp dụng nhận định/quan điểm tác giả theo chỉ dẫn, không đổi sang True nếu đề yêu cầu Yes.

Some visitors arrived by bicycle.

Một số khách đến bằng xe đạp.

Most visitors stayed for more than an hour.

Phần lớn khách ở hơn một giờ.

The change may reduce waiting time.

Thay đổi có thể giảm thời gian chờ.

The text does not report the visitors’ ages.

Bài không nêu tuổi của khách.

Lỗi thường gặp và cách sửa

Some visitors means all visitors. → Some visitors means a number of visitors, not necessarily all.
Không mở rộng some thành all.

The text does not say it, so it is false. → The text does not provide enough information, so it is not given.
Thiếu bằng chứng khác với có bằng chứng phủ định.

Phát âm · Nhấn lượng từ và từ phủ định khi giải thích đáp án

Khi đối chiếu nhận định, nhấn SOME/ALL, BEFORE/AFTER, NOT. Ngắt trước câu giải thích bằng chứng; không kéo dài âm cuối thành một âm tiết mới.

Some visitors, not all visitors.

The change may help.

The text does not say.

My answer is based on this sentence.

3 · Quan sát và dùng thông tin

Ba trạng thái bằng chứng

Bài đọcNhận địnhKết quả
The trial lasted six weeks.It lasted six weeks.TRUE
The trial lasted six weeks.It lasted eight weeks.FALSE
The trial lasted six weeks.It cost £500.NOT GIVEN
Đây là ví dụ luyện đọc tự biên soạn. Không dùng hiểu biết ngoài bài để quyết định.
4 · Bài đọc của tuần

A quieter corner of the library

A. When the fictional town of Bellford reviewed its public library, the main complaint was not a shortage of books. Several visitors said that they could not find a suitable place for quiet work. Families with young children also wanted an area where a short conversation would not disturb someone studying. The manager proposed a six-week trial in which two existing rooms would be used differently. No extension to the building was planned. B. The larger room became a shared activity area. It contained a table for group projects and shelves of practical guides. The smaller room was reserved for silent work. Visitors could still move freely between the rooms, but clear signs explained the different expectations. The entrance desk remained in its original location. Staff wanted visitors to understand the arrangement without needing a long explanation every time they arrived. C. A volunteer team collected comments from people who chose to respond. They also counted how many seats were occupied at three fixed times each day. This produced two kinds of information: descriptions of individual experiences and a record of room use. Neither was a complete picture. Someone who visited between the counting times might not appear in the seat record, and someone with a strong opinion might be more likely to leave a comment than a person who felt neutral. D. At the end of the trial, the silent room was used more often in the afternoon than in the morning. The shared area was especially busy during the Saturday craft sessions. Some visitors said the clearer separation made the building easier to use. Others wanted more signs near the stairs. The report did not state the age of every visitor, and it did not compare the library with libraries in neighbouring towns. E. The results supported keeping the separate spaces for another term, but they did not show that the change would suit every library. Bellford already had two rooms that could be adapted at little cost. A different building might have one large open space or a different pattern of use. The manager therefore described the trial as a useful local experiment, rather than a universal solution. She also pointed out that six weeks could not show how the spaces would be used through an entire year. F. Some local readers misunderstood the first summary of the report. A sentence saying that several visitors preferred the new arrangement became a claim that all visitors supported it. Another reader assumed that a busy room must have made people more productive. The project had counted seat use, however, not the amount or quality of work completed. Staff revised the summary to distinguish what had been observed from what people might reasonably want to investigate next. G. The next stage was modest. The library would add signs near the stairs and continue collecting comments. It would not purchase new computers as part of this particular project. The manager hoped that future decisions would be based on careful questions rather than confident guesses. A useful report, she argued, should make both its findings and its limits visible. That would allow readers to disagree about what to do next without disagreeing about what the trial had actually measured.
Gợi ý tiếng Việt

Ngữ liệu giả định về một thư viện. Khi làm bài, chú ý six-week, some/all, điều đã đo và điều chưa đo; không dùng kinh nghiệm cá nhân thay bằng chứng.

5 · Bài nghe và lời thoại

Reviewing a survey question

Hai học viên và người hướng dẫn thống nhất câu hỏi khảo sát. Theo dõi đề xuất đầu tiên bị điều chỉnh và kế hoạch cuối.

Lượt 1: đóng lời thoại, nghe ý chính. Lượt 2: đọc câu hỏi của buổi, nghe lấy chi tiết. Lượt 3: mở lời thoại, chỉ ra bằng chứng và nhắc lại theo cụm. Nghe được nhờ nhìn lời thoại chưa phải nghe độc lập.

Mở lời thoại sau khi nghe

Tutor: You have both read the report. What would you like to investigate next?

Student A: I want to find out whether the new silent room makes people work faster.

Tutor: That is interesting, but the report only counted occupied seats. It did not measure speed. How would you collect evidence for your question?

Student B: We could ask visitors how much work they completed. But different people might be doing very different tasks.

Tutor: Exactly. A person reading a difficult chapter cannot easily be compared with someone answering short emails.

Student A: Perhaps we should focus on whether visitors can find a suitable space. That matches the original problem more closely.

Student B: I agree. We can ask where they worked, whether the noise level suited their task and whether they moved to another room.

Tutor: Keep the questionnaire short. Four questions should be enough for this small project. Avoid asking for names. We do not need personal details to answer this question.

Student A: Should we collect responses only on Saturday?

Tutor: No. Saturday craft sessions may attract a different group. Include one weekday morning, one weekday afternoon and Saturday.

Student B: Then we should say that our results describe these visitors, not everyone who uses libraries.

Tutor: Yes. State the limits clearly. Also record how many people decline to respond. That will help readers understand how the responses were collected.

Student A: We will draft the questions by Tuesday and show them to you before collecting any answers.

Buổi 1 · True, False, Not Given bằng bằng chứng

Giải thích được vì sao thiếu thông tin không có nghĩa sai.

Ôn trước khi học

  • Không nhìn bài: giải thích hai cụm của tuần 52 và nói một câu mới với mỗi cụm.
  • Nhớ lại một lỗi từ lần học trước: nói câu đúng và giải thích vì sao sửa như vậy.
PHẦN 1 · 30 PHÚT

Đọc chủ động và ghi bằng chứng

  1. Đọc bài chính một lần để viết một câu tóm tắt ý chính. Đọc lần hai, đánh số các đoạn và khoanh chỗ hỗ trợ từng đáp án.
  2. Làm sáu câu hỏi của buổi mà chưa mở đáp án. Khi kiểm tra, ghi vì sao lựa chọn sai không phù hợp.
  3. Đọc lại đoạn có lỗi, diễn đạt lại ba câu bằng từ đơn giản hơn; không thay đổi ý.
PHẦN 2 · 30 PHÚT

Chuyển từ hiểu sang diễn đạt

  1. Học tám cụm từ bằng ví dụ tuần này: che nghĩa, đoán, mở lại kiểm tra; tự viết bốn câu trong tình huống mới.
  2. Dựa vào bảng trực quan, nói thành tiếng các thông tin chính; phân biệt thông tin có trong bảng với suy đoán.
  3. Thực hiện nhiệm vụ nói bên dưới hai lượt. Lượt hai chỉ nhìn từ khóa.
PHẦN 3 · 30 PHÚT

Viết, tự sửa và nhớ lại

  1. Thực hiện nhiệm vụ viết; giữ bản đầu rồi đối chiếu mẫu và bảng kiểm.
  2. Sửa một câu về ý, một câu về ngữ pháp và một cụm từ; viết lại đoạn đã sửa.
  3. Đóng bài, ghi năm điều nhớ được và một câu hỏi còn vướng; chuẩn bị cho bài nghe buổi sau.

Làm bài và nhận giải thích

Chọn hoặc nhập đáp án. Khi kiểm tra, mỗi câu có đáp án và lý do; làm lại các câu cần sửa. Với câu sắp xếp, có thể chạm từ hoặc tự gõ.

1. TRUE, FALSE or NOT GIVEN: The library planned to construct an extension for the trial.
2. TRUE, FALSE or NOT GIVEN: The trial lasted six weeks.
3. TRUE, FALSE or NOT GIVEN: Every visitor’s age was included in the report.
4. TRUE, FALSE or NOT GIVEN: The manager had worked at Bellford for ten years.
5. Use this week’s vocabulary (nhận định): A ____ needs support from the text.
6. Use this week’s vocabulary (bằng chứng): Underline the ____ for your answer.

Chưa kiểm tra buổi này.

Nói thành lời

Giải thích 60–90 giây sự khác nhau giữa FALSE và NOT GIVEN bằng ví dụ trong bảng.

  1. Ghi tối đa năm từ khóa, không viết rồi đọc nguyên bài.
  2. Nói một lần theo thời lượng yêu cầu. Nếu muốn nghe lại, dùng ứng dụng ghi âm của điện thoại.
  3. Nghe lại hoặc nhờ người khác nghe; chọn một lỗi diễn đạt và một chỗ ngắt nghỉ để sửa rồi nói lần hai.

Nói trước khi xem mẫu. Có thể tự ghi âm bằng ứng dụng ghi âm của điện thoại, rồi nghe lại. Trang này không thu giọng nói hoặc tự chấm phát âm.

Xem mẫu tham khảo sau khi tự làm
False means that the passage gives information which contradicts the statement. Not Given means there is not enough information to decide. For example, if a trial lasted six weeks, a statement saying eight weeks is false. A statement about the exact cost is not given if the passage says nothing about cost.

    Tự kiểm

    • Trả lời trực tiếp và có lý do hoặc ví dụ.
    • Người nghe theo được trình tự ý; không đọc một bài học thuộc.
    • Âm cuối, trọng âm và nhóm ý đủ rõ để người khác hiểu.
    • Đã dùng phản hồi để cải thiện lần nói thứ hai.

    Viết và sửa

    Viết 80–100 từ giải thích hai cách hiểu sai trong đoạn F.

    1. Gạch chân người nhận, mục đích và các ý phải có. Lập ý bằng từ khóa trước khi viết.
    2. Viết bản đầu trong thời gian quy định; dùng thông tin của đề hoặc ví dụ được ghi rõ là của bạn.
    3. Đối chiếu mẫu sau khi viết; sửa hai lỗi có thể làm người đọc hiểu sai, rồi viết lại đoạn đó.
    Xem mẫu tham khảo sau khi tự làm
    The first misunderstanding changed the scope of the finding. Several visitors preferred the new arrangement, but this did not mean that every visitor supported it. The second misunderstanding confused room use with productivity. A busy room showed that seats were occupied. It did not show how quickly or how well people worked. Both claims went beyond the information that the project had actually collected. A careful summary should keep the original limits instead of turning a local observation into a universal claim.

      Tự kiểm

      • Đã trả lời đúng yêu cầu và đủ các ý bắt buộc.
      • Ý được sắp xếp rõ; ví dụ có liên quan, không thêm dữ liệu trái đề.
      • Từ và cấu trúc đủ rõ để truyền đạt; đã tự sửa chính tả và lỗi câu.
      • Mẫu là gợi ý diễn đạt, không phải điểm IELTS chính thức.

      Trước khi chuyển buổi

      • Giải thích được bằng chứng của ít nhất hai đáp án; biết vì sao mình sai.
      • Tự tạo được sản phẩm nói/viết theo bảng kiểm; chưa đạt thì luyện lại kỹ năng cụ thể.

      Làm bài và tự kiểm trước khi đánh dấu.

      Học W53D2: Nghe ý kiến và điều chỉnh câu hỏi.

      Tiến độ và bản sao bài làm

      0/310 buổi đã thực hành

      Tiến độ lưu trong trình duyệt trên thiết bị này, không tự đồng bộ giữa thiết bị. Xóa dữ liệu trình duyệt có thể xóa bài làm. Xuất tệp để giữ bản sao.

      Chưa nhập tệp.

      Logo chính thức Gia Sư SV

      Gia Sư SV · Tiếng Anh từ căn bản đến IELTS 5.0 · Phiên bản 1.0 · 14/11/2026

      Học liệu tự biên soạn. Bản nghe tổng hợp dùng cho học tập, không phải âm thanh đề IELTS chính thức. Điểm bài tập là số câu đúng, không phải điểm IELTS.

      Về trang trung tâm