Đến nội dung chính
Tư vấn: 0946 99 62 68Thứ 2 - 7 8:00 - 18:00
Zalo tư vấn ↗Địa chỉ & liên hệ
Gia Sư SVGia Sư SVTận tâm · Minh bạch · Đồng hành
Gọi tư vấn

Tuần 56 · Writing Task 2: lập trường, lý do và ví dụ | Tiếng Anh & IELTS Gia Sư SV

I5 · 5 BUỔI · 7,5 GIỜ DỰ KIẾN

Tuần 56 · Writing Task 2: lập trường, lý do và ví dụ

  • Hiểu đầy đủ yêu cầu của Task 2 và chọn lập trường có thể triển khai.
  • Viết đoạn có lý do, giải thích và ví dụ liên quan.
  • Tự chữa bài theo đáp ứng đề, bố cục, từ vựng, ngữ pháp; không tự gán band.

Mỗi buổi gồm 3 phần × 30 phút. Có thể học cách nhau trong ngày hoặc trải qua ba ngày nếu chỉ có 30 phút/ngày. Buổi 5 dành cho ôn, kiểm tra và sửa. Hoàn thành hoạt động khác với đạt năng lực.

Listening và Speaking dùng chung. Reading và Writing Task 1 dùng đúng nhánh bạn chọn; kiểm tra yêu cầu nơi tiếp nhận trước khi đăng ký thi.

1 · Từ/cụm từ và câu mẫu

flexible

linh hoạt

A flexible timetable can help working adults.

Lịch linh hoạt có thể giúp người lớn đi làm.

feedback

phản hồi

Detailed feedback helps me revise a paragraph.

Phản hồi cụ thể giúp tôi sửa đoạn.

access

sự tiếp cận

Online courses can improve access to lessons.

Khóa trực tuyến có thể tăng khả năng tiếp cận bài học.

barrier

rào cản

Travel time can be a barrier to attendance.

Thời gian đi lại có thể cản trở việc học.

consistent

đều đặn

A consistent routine is useful.

Thói quen đều đặn có ích.

limitation

hạn chế

Every format has a limitation.

Mỗi hình thức có một hạn chế.

support

hỗ trợ

Learners need support when they are confused.

Người học cần hỗ trợ khi chưa hiểu.

relevant

liên quan

Choose a relevant example.

Chọn ví dụ liên quan.

position

lập trường

State a clear position.

Nêu lập trường rõ.

justify

giải thích lý do

You should justify your preference.

Bạn nên giải thích lựa chọn của mình.

acknowledge

thừa nhận

Acknowledge an advantage of the other option.

Thừa nhận một ưu điểm của phương án khác.

conclusion

kết luận

The conclusion should follow the argument.

Kết luận nên theo sát lập luận.

2 · Cấu trúc và phát âm

Lập trường rõ nhưng không tuyệt đối hóa

Dùng I believe/in my view để nêu quan điểm; because để giải thích; for example để minh họa; however/although để thừa nhận giới hạn. May/can diễn đạt khả năng khi không có cơ sở cho always/everyone. Một ví dụ không tự chứng minh mọi trường hợp. Mỗi đoạn nên có ý trọng tâm và giải thích quan hệ giữa lý do với câu hỏi.

Online study can help adults with changing work schedules.

Học trực tuyến có thể giúp người có lịch làm thay đổi.

However, learners may need extra support with speaking.

Tuy nhiên, người học có thể cần hỗ trợ nói thêm.

For example, a worker could review a recorded lesson after a late shift.

Ví dụ, người đi làm có thể ôn bài ghi sẵn sau ca muộn.

Although classroom discussion is valuable, travel can be difficult.

Dù thảo luận ở lớp có giá trị, đi lại có thể khó.

Lỗi thường gặp và cách sửa

Everyone learns better online. → Some learners may benefit from the flexibility of online study.
Không biến một lợi ích thành kết luận tuyệt đối.

For example, online learning is convenient. → For example, a worker can study a recording after a late shift.
Ví dụ cần trường hợp cụ thể thay vì lặp lại lý do.

Phát âm · Nhấn ý chính, nối nhóm ý và giữ âm cuối rõ

Đọc một câu theo các nhóm nghĩa. Nhấn từ diễn đạt sự thay đổi, nguyên nhân hoặc lựa chọn; giữ các từ chức năng nhẹ hơn. Thu âm bằng ứng dụng điện thoại nếu muốn tự nghe; mục tiêu là dễ hiểu, không phải bắt chước một giọng cụ thể.

The main difference is clear.

This may explain the change.

However, there is another possibility.

The evidence supports this view.

3 · Quan sát và dùng thông tin

Lập luận bằng chức năng của câu

Chức năngVí dụ
PositionFlexible study is useful when feedback is available.
ReasonWorking hours can make fixed attendance difficult.
ExplanationRecorded input can be studied at a suitable time.
ExampleA shop assistant reviews a lesson after a late shift.
LimitSpeaking still needs responsive feedback.
Mẫu xây lập luận, không phải công thức bắt buộc cho mọi đề. Mỗi câu cần đóng góp ý mới.
4 · Bài đọc của tuần

Learning online and in person

A. A discussion about adult education often begins with a simple question: is online learning better than classroom learning? The question sounds useful, but it can hide several different needs. A learner practising pronunciation with a teacher may need something different from a worker reading a short guide after a late shift. Before choosing one format, it helps to identify what the learner is trying to do and what support is available. B. Online learning can remove some practical barriers. A person who lives far from a centre does not need to travel for every lesson. Recorded explanations can be paused, and a short activity may fit into a lunch break. These features do not automatically make learning easy. A learner still needs time, attention and a suitable way to practise. Access to many videos is not the same as having a clear plan for using them. C. Classroom learning offers another set of possibilities. A teacher may notice confusion and adjust an explanation immediately. Learners can ask questions, work with partners and hear different answers to the same task. Yet attendance also requires coordination. Work schedules, transport and family responsibilities can make a fixed timetable difficult. A classroom course may be helpful in principle but impractical for someone who regularly cannot reach it on time. D. The quality of feedback matters in both formats. If a learner writes a paragraph, a useful response explains which part is unclear and suggests a manageable next step. A score without an explanation may reveal that something is wrong without showing how to improve it. Similarly, a speaking activity needs attention to whether the message can be understood. A learner can complete many exercises and still need support in using the language independently. E. A blended arrangement may combine useful features. For example, an adult might study a short explanation at home, complete a first attempt at a task and then meet a teacher or partner to discuss difficulties. The meeting becomes an opportunity to use and refine the language rather than hear every explanation for the first time. This arrangement still needs careful planning. If the home task is too long or the meeting simply repeats it, the combination may add work without adding much value. F. Cost is also more complicated than a course fee. Travelling takes time and may involve transport expenses. Studying at home may require a reliable connection or a quiet space that is not always available. A fair comparison considers these conditions rather than assuming that one format is equally convenient for everyone. It also considers the subject: some practical skills need equipment or supervision that a video alone cannot provide. G. An effective argument about learning formats should therefore do more than announce a preference. It should define the situation, give reasons and explain how those reasons support the position. A writer can acknowledge an advantage of the alternative without abandoning the main view. For instance, someone may prefer classroom discussion while recognising that short online preparation makes the meeting more useful. A clear conclusion follows from the argument; it does not introduce a completely new reason at the last moment.
Gợi ý tiếng Việt

Ngữ liệu tự biên soạn. Đọc lấy ý chính trước, rồi tìm câu chứa bằng chứng. Các tình huống và số liệu được dựng phục vụ học tập.

5 · Bài nghe và lời thoại

Planning a paragraph

Nghe lần đầu không xem lời thoại. Trả lời theo thông tin cuối cùng và phân biệt ý kiến người nói với dữ kiện.

Lượt 1: đóng lời thoại, nghe ý chính. Lượt 2: đọc câu hỏi của buổi, nghe lấy chi tiết. Lượt 3: mở lời thoại, chỉ ra bằng chứng và nhắc lại theo cụm. Nghe được nhờ nhìn lời thoại chưa phải nghe độc lập.

Mở lời thoại sau khi nghe

Tutor: Your question asks whether adult learners benefit more from online courses or face-to-face classes. What is your position?

Learner: I think online courses are better because they are convenient.

Tutor: Convenient for whom, and in what way?

Learner: For adults whose working hours change. They can study a recorded explanation when they are free.

Tutor: That is more specific. Now explain the connection to learning.

Learner: They may attend more consistently because they do not have to travel at a fixed time.

Tutor: Good. Can you add an example without inventing research?

Learner: For example, a shop assistant who finishes at different times each week could review a short lesson at home.

Tutor: Now consider a limitation.

Learner: The person may struggle to get feedback, especially on speaking. A recording cannot always respond to a particular mistake.

Tutor: So do you want to claim that online learning is always better?

Learner: No. I think flexible online study is useful, but regular feedback from a teacher or partner is important.

Tutor: That is a position you can develop. Your next paragraph could explain the value of feedback. Remember that an example should support the reason, not replace the explanation.

Learner: Should I add a statistic to make it sound stronger?

Tutor: Only if you have a suitable basis for it. You do not need to invent percentages. A clear, relevant example is enough for this practice task.

Learner: I will revise my topic sentence and check that the conclusion matches the position I actually argued.

Writing Task 2 · Tự viết, đối chiếu và phân tích mẫu

Viết và sửa

Task 2 dùng chung: Some people prefer online courses for adults, while others prefer face-to-face classes. Discuss both views and give your own opinion. Viết ít nhất 250 từ, khoảng 40 phút.

  1. Gạch chân mục đích và những ý bắt buộc.
  2. Lập dàn ý trong 2–3 phút rồi viết độc lập trước khi xem mẫu.
  3. Kiểm tra đủ ý, bố cục, từ và câu; viết lại phần cần sửa.
Xem mẫu tham khảo sau khi tự làm
Adults can now choose between online study and classes held in person. Some value the flexibility of learning at home, while others prefer direct contact with a teacher and classmates. I believe that flexible study combined with regular, meaningful feedback is often the most practical choice for working adults. Online courses can remove important barriers. People whose work schedules change may struggle to reach a classroom at the same time every week. A recorded explanation allows them to study when they are available and repeat a difficult section. For example, a shop assistant finishing a late shift could complete a short lesson at home instead of missing it entirely. However, access to videos alone does not ensure progress. Learners still need a clear sequence of tasks and opportunities to use the language independently. Face-to-face classes provide different advantages. A teacher can notice confusion, adjust an explanation and respond to a particular question. Working with classmates also creates opportunities for conversation and exposes learners to different ideas. This support can be especially useful for speaking and writing, where a simple answer key cannot explain every problem. On the other hand, travel and fixed attendance times can make an otherwise helpful course difficult to maintain. In my view, the choice should depend on the learner’s circumstances and the type of support provided. Short online preparation followed by a class or a live discussion can combine flexibility with feedback. Not every person needs exactly the same arrangement, but neither technology nor a classroom is sufficient by itself. A useful course should help adults study consistently, practise actively and understand how to improve their own work.
  • Lập trường rõ ngay mở bài: linh hoạt cùng phản hồi.
  • Có đoạn phát triển riêng cho online và face-to-face, không chỉ liệt kê.
  • Ví dụ shop assistant hỗ trợ lý do về lịch, không bịa số liệu.
  • Kết luận giữ lập trường và thừa nhận hoàn cảnh khác nhau.

Tự kiểm

  • Đáp ứng đầy đủ nhiệm vụ.
  • Bố cục và liên kết rõ.
  • Thông tin đúng đề và từ dùng phù hợp.
  • Đã sửa lỗi câu, chính tả và dấu câu.

Buổi 1 · Hiểu câu hỏi và lập trường Task 2

Hiểu đầy đủ yêu cầu của Task 2 và chọn lập trường có thể triển khai.

Ôn trước khi học

  • Không nhìn bài: giải thích hai cụm của tuần 55 và nói một câu mới với mỗi cụm.
  • Nhớ lại một lỗi từ lần học trước: nói câu đúng và giải thích vì sao sửa như vậy.
PHẦN 1 · 30 PHÚT

Đọc chủ động và ghi bằng chứng

  1. Đọc bài chính một lần để viết một câu tóm tắt ý chính. Đọc lần hai, đánh số các đoạn và khoanh chỗ hỗ trợ từng đáp án.
  2. Làm sáu câu hỏi của buổi mà chưa mở đáp án. Khi kiểm tra, ghi vì sao lựa chọn sai không phù hợp.
  3. Đọc lại đoạn có lỗi, diễn đạt lại ba câu bằng từ đơn giản hơn; không thay đổi ý.
PHẦN 2 · 30 PHÚT

Chuyển từ hiểu sang diễn đạt

  1. Học tám cụm từ bằng ví dụ tuần này: che nghĩa, đoán, mở lại kiểm tra; tự viết bốn câu trong tình huống mới.
  2. Dựa vào bảng trực quan, nói thành tiếng các thông tin chính; phân biệt thông tin có trong bảng với suy đoán.
  3. Thực hiện nhiệm vụ nói bên dưới hai lượt. Lượt hai chỉ nhìn từ khóa.
PHẦN 3 · 30 PHÚT

Viết, tự sửa và nhớ lại

  1. Thực hiện nhiệm vụ viết; giữ bản đầu rồi đối chiếu mẫu và bảng kiểm.
  2. Sửa một câu về ý, một câu về ngữ pháp và một cụm từ; viết lại đoạn đã sửa.
  3. Đóng bài, ghi năm điều nhớ được và một câu hỏi còn vướng; chuẩn bị cho bài nghe buổi sau.

Làm bài và nhận giải thích

Chọn hoặc nhập đáp án. Khi kiểm tra, mỗi câu có đáp án và lý do; làm lại các câu cần sửa. Với câu sắp xếp, có thể chạm từ hoặc tự gõ.

1. Why may the opening question be too simple?
2. What can recorded explanations be? Write ONE WORD.
3. What classroom advantage is mentioned?
4. What is the limitation of a score without explanation?
5. A ____ timetable can help working adults.
6. Detailed ____ helps me revise a paragraph.

Chưa kiểm tra buổi này.

Nói thành lời

Nói 90 giây nêu quan điểm về học trực tuyến cho người đi làm, có giới hạn.

  1. Ghi tối đa năm từ khóa, không viết rồi đọc nguyên bài.
  2. Nói một lần theo thời lượng yêu cầu. Nếu muốn nghe lại, dùng ứng dụng ghi âm của điện thoại.
  3. Nghe lại hoặc nhờ người khác nghe; chọn một lỗi diễn đạt và một chỗ ngắt nghỉ để sửa rồi nói lần hai.

Nói trước khi xem mẫu. Có thể tự ghi âm bằng ứng dụng ghi âm của điện thoại, rồi nghe lại. Trang này không thu giọng nói hoặc tự chấm phát âm.

Xem mẫu tham khảo sau khi tự làm
I think online learning is useful for adults with changing schedules, but it needs suitable feedback. Flexibility helps a learner attend regularly, while a teacher or partner can respond to difficulties. I would not claim that one format is always better, because the task and the learner’s circumstances matter.

    Tự kiểm

    • Trả lời trực tiếp và có lý do hoặc ví dụ.
    • Người nghe theo được trình tự ý; không đọc một bài học thuộc.
    • Âm cuối, trọng âm và nhóm ý đủ rõ để người khác hiểu.
    • Đã dùng phản hồi để cải thiện lần nói thứ hai.

    Viết và sửa

    Viết 90–120 từ tóm tắt hai mặt của học trực tuyến và ở lớp.

    1. Gạch chân người nhận, mục đích và các ý phải có. Lập ý bằng từ khóa trước khi viết.
    2. Viết bản đầu trong thời gian quy định; dùng thông tin của đề hoặc ví dụ được ghi rõ là của bạn.
    3. Đối chiếu mẫu sau khi viết; sửa hai lỗi có thể làm người đọc hiểu sai, rồi viết lại đoạn đó.
    Xem mẫu tham khảo sau khi tự làm
    The article argues that learning formats should be judged in relation to the learner’s needs. Online study can reduce travel and scheduling barriers, while classroom learning can provide immediate interaction. Both formats need useful feedback. A blended arrangement may combine preparation at home with discussion, but it still requires careful planning. The most suitable choice depends on the task, the available support and the learner’s practical circumstances. For example, a person with changing work hours may value flexible preparation, while someone practising spontaneous discussion may benefit from a scheduled group. Neither advantage guarantees that a course will meet every need.

      Tự kiểm

      • Đã trả lời đúng yêu cầu và đủ các ý bắt buộc.
      • Ý được sắp xếp rõ; ví dụ có liên quan, không thêm dữ liệu trái đề.
      • Từ và cấu trúc đủ rõ để truyền đạt; đã tự sửa chính tả và lỗi câu.
      • Mẫu là gợi ý diễn đạt, không phải điểm IELTS chính thức.

      Trước khi chuyển buổi

      • Giải thích được bằng chứng của ít nhất hai đáp án; biết vì sao mình sai.
      • Tự tạo được sản phẩm nói/viết theo bảng kiểm; chưa đạt thì luyện lại kỹ năng cụ thể.

      Làm bài và tự kiểm trước khi đánh dấu.

      Học W56D2: Nghe cách phát triển lý do thành đoạn.

      Tiến độ và bản sao bài làm

      0/310 buổi đã thực hành

      Tiến độ lưu trong trình duyệt trên thiết bị này, không tự đồng bộ giữa thiết bị. Xóa dữ liệu trình duyệt có thể xóa bài làm. Xuất tệp để giữ bản sao.

      Chưa nhập tệp.

      Logo chính thức Gia Sư SV

      Gia Sư SV · Tiếng Anh từ căn bản đến IELTS 5.0 · Phiên bản 1.0 · 14/11/2026

      Học liệu tự biên soạn. Bản nghe tổng hợp dùng cho học tập, không phải âm thanh đề IELTS chính thức. Điểm bài tập là số câu đúng, không phải điểm IELTS.

      Về trang trung tâm