Đến nội dung chính
Gia Sư SVGia Sư SVTận tâm · Minh bạch · Đồng hành

KHTN 9 HKII theo mẫu VSTAR – Chủ đề IV: Di truyền phân tử và tế bào

Học liệu theo mẫu VSTAR

Gia Sư SV biên soạn

Chủ đề IV. Di truyền phân tử và tế bào

Bài ôn 20–25: đọc lý thuyết đầy đủ, ôn chọn–điền, ví dụ, bài luyện và tự kiểm tra.

Theo chương trình Kết nối tri thức · Năm học 2026–2027 · Tài liệu ôn tập tham khảo theo cách trình bày bộ VSTAR.

Lựa chọn và bài làm được nhớ trên trình duyệt đang dùng.

Sơ đồ kiến thức của chủ đề

Di truyền phân tử và tế bào
Quy luật và xác suất

Gene, allele, kiểu gene, kiểu hình; phân li và độc lập cần giả thiết; tỉ lệ dự kiến khác số con quan sát.

Thông tin phân tử

DNA bổ sung A–T, G–C; tái bản bán bảo tồn; DNA → RNA → protein trong biểu hiện gene mã hóa protein.

Tế bào và bộ NST

NST kép khác cặp tương đồng; nguyên phân giữ 2n, giảm phân tạo n; thụ tinh khôi phục 2n.

Liên kết và biến đổi

Gene cùng NST có thể liên kết; đột biến gene khác đột biến cấu trúc/số lượng NST; ảnh hưởng cần xét bối cảnh.

Bài ôn 20

Ôn nền: di truyền học và các quy luật Mendel

  • Phân biệt di truyền, biến dị, kiểu gene và kiểu hình bằng ví dụ có điều kiện rõ ràng.
  • Lập sơ đồ lai một cặp tính trạng và sử dụng phép lai phân tích.
  • Vận dụng quy luật phân li độc lập trong mô hình hai cặp gene đã cho.
Sơ đồ lai một cặp tính trạngSơ đồ lai một cặp tính trạngAa × AaA trội hoàn toànAaAaAAAaAaaaKiểu gene: 1 AA : 2 Aa : 1 aaKiểu hình: 3 trội : 1 lặn; mỗi ô có xác suất 1/4.
Bảng Punnett Aa lai Aa: AA, Aa, Aa, aa; ba kiểu hình trội và một lặn.
Đọc lý thuyết đầy đủ

Di truyền là sự truyền đạt thông tin di truyền từ thế hệ trước sang thế hệ sau, góp phần làm con có những đặc điểm giống bố mẹ. Biến dị tạo nên sự khác nhau giữa các cá thể và giữa con với bố mẹ. Một tính trạng có thể chịu ảnh hưởng của gene và môi trường. Vì vậy, thấy hai cây cao khác nhau chưa đủ để kết luận chúng mang hai kiểu gene khác nhau.

Gene là một đơn vị thông tin di truyền; allele là những dạng khác nhau của cùng một gene. Trong mô hình cơ thể lưỡng bội, một cặp allele được biểu diễn bằng AA, Aa hoặc aa. AA và aa là đồng hợp, Aa là dị hợp. Kiểu gene mô tả thành phần allele; kiểu hình là đặc điểm biểu hiện. Nếu A trội hoàn toàn so với a thì AA và Aa cùng thể hiện tính trạng trội.

Quy luật phân li cho biết hai allele trong một cặp phân li về các giao tử, mỗi giao tử nhận một allele của cặp. Với cá thể Aa tạo giao tử bình thường, tỉ lệ A và a là 1 : 1 theo lí thuyết. Khi lai hai dòng thuần AA và aa, con F1 đều có kiểu gene Aa. Sự kết hợp giao tử trong thụ tinh khôi phục cặp allele, không làm hai allele hòa trộn mất bản sắc.

Cho F1 Aa lai với nhau, bảng Punnett gồm AA, Aa, Aa và aa với xác suất bằng nhau. Tỉ lệ kiểu gene dự kiến là 1 AA : 2 Aa : 1 aa; nếu trội hoàn toàn thì kiểu hình là 3 trội : 1 lặn. Đây là xác suất qua nhiều lần sinh sản, không phải lời hứa cứ bốn cá thể con sẽ có đúng ba cá thể trội và một cá thể lặn.

Lai phân tích là cho cá thể có kiểu hình trội lai với cá thể đồng hợp lặn để suy ra kiểu gene. Trong mô hình đang xét, AA × aa cho toàn Aa; Aa × aa cho Aa và aa với tỉ lệ dự kiến 1 : 1. Cần xét đủ số con và điều kiện thí nghiệm. Một nhóm con nhỏ đều trội chưa chứng minh chắc chắn bố hoặc mẹ mang kiểu gene AA.

Với hai cặp gene phân li độc lập, cá thể AaBb tạo bốn loại giao tử AB, Ab, aB, ab với tỉ lệ bằng nhau. Nếu hai tính trạng trội hoàn toàn, lai AaBb × AaBb cho tỉ lệ kiểu hình dự kiến 9 : 3 : 3 : 1. Điều kiện độc lập phải được nêu; gene cùng nhiễm sắc thể có thể di truyền liên kết. Khi tính xác suất, hãy xét từng cặp rồi nhân các xác suất độc lập.

Ôn lý thuyết: chọn và điền

Bấm vào từng ô, chọn một trong 2–3 phương án rồi kiểm tra.

  1. Các dạng khác nhau của cùng một gene được gọi là .

  2. Kiểu gene Aa là trạng thái .

  3. Nếu A trội hoàn toàn so với a, kiểu gene có kiểu hình lặn là .

  4. Cá thể Aa tạo hai loại giao tử A và a với tỉ lệ lí thuyết .

  5. Phép lai phân tích dùng cá thể kiểm tra mang kiểu gene .

  6. Chỉ nhân xác suất của hai cặp gene theo cách đơn giản khi chúng .

Từ phương pháp đến cách trình bày

Ví dụ hướng dẫn

Ví dụ 1

Ở một loài cây giả định, A quy định hoa tím trội hoàn toàn so với a quy định hoa trắng. Lai hai cây Aa. Tìm tỉ lệ kiểu gene, kiểu hình và số cây hoa trắng dự kiến trong 160 cây con.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Mỗi cây Aa cho hai loại giao tử A và a, mỗi loại có xác suất 1/2.
  2. Bốn tổ hợp là AA, Aa, Aa, aa: tỉ lệ kiểu gene 1 : 2 : 1.
  3. AA và Aa tím; aa trắng. Kiểu hình dự kiến 3 tím : 1 trắng.
  4. Số cây trắng dự kiến là 160 × 1/4 = 40 cây; số quan sát có thể dao động.

Ví dụ 2

Giả sử hai cặp gene A/a và B/b phân li độc lập. Lai AaBb với aabb. Tìm các kiểu gene và tỉ lệ của đời con.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. AaBb cho AB, Ab, aB, ab, mỗi loại 1/4; aabb chỉ cho ab.
  2. Ghép các giao tử được AaBb, Aabb, aaBb, aabb.
  3. Mỗi kiểu gene có xác suất 1/4; tỉ lệ là 1 : 1 : 1 : 1.
  4. Kết quả dựa trên điều kiện độc lập, không áp dụng nguyên dạng cho liên kết hoàn toàn.

Cơ bản → thông hiểu → vận dụng

Luyện tập

Bài 1Cơ bản

Phân biệt kiểu gene và kiểu hình. Cho ví dụ với mô hình A trội hoàn toàn so với a.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Kiểu gene là thành phần allele, ví dụ AA, Aa hoặc aa.
  2. Kiểu hình là đặc điểm biểu hiện; trong mô hình này AA và Aa có cùng kiểu hình trội, aa có kiểu hình lặn.

Bài 2Cơ bản

Liệt kê các loại giao tử của AA, Aa và aa tại một gene, giả sử giảm phân bình thường.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. AA chỉ tạo loại A; aa chỉ tạo loại a.
  2. Aa tạo A và a, tỉ lệ lí thuyết 1 : 1.

Bài 3Thông hiểu

Vì sao cùng có hoa tím không đủ kết luận hai cây có cùng kiểu gene? Giả sử A quy định tím trội hoàn toàn.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Cây hoa tím có thể là AA hoặc Aa.
  2. Hai kiểu gene khác nhau vẫn cùng kiểu hình do A trội hoàn toàn.
  3. Có thể dùng phép lai phân tích và xem xét đủ số con để hỗ trợ suy luận.

Bài 4Thông hiểu

Một cây kiểu hình trội lai với aa sinh ra cả con trội lẫn con lặn. Trong mô hình một gene trội hoàn toàn, suy ra kiểu gene cây cần kiểm tra và giải thích.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Con lặn aa phải nhận a từ cả hai bố mẹ.
  2. Cây cần kiểm tra biểu hiện trội nhưng đã truyền a, nên mang Aa.
  3. Sơ đồ Aa × aa cho Aa và aa với tỉ lệ dự kiến 1 : 1.

Bài 5Vận dụng

Lai Aa × aa trong mô hình trội hoàn toàn. Tính xác suất một con lặn và số con trội dự kiến trong 240 con; giải thích vì sao không nhất thiết quan sát đúng số dự kiến.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Aa tạo A, a; aa chỉ tạo a nên con có 1/2 Aa và 1/2 aa.
  2. Xác suất lặn là 1/2; số con trội dự kiến là 240 × 1/2 = 120.
  3. Sự tạo và kết hợp giao tử có tính ngẫu nhiên; số con hữu hạn có thể lệch tỉ lệ lí thuyết.

Bài 6Vận dụng

Hai cặp gene phân li độc lập, A trội hoàn toàn và B trội hoàn toàn. Lai AaBb × AaBb. Tính xác suất con aabb và con vừa có tính trạng trội A vừa có tính trạng lặn b.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Tại cặp A/a: xác suất aa = 1/4, kiểu hình A trội = 3/4.
  2. Tại cặp B/b: xác suất bb = 1/4.
  3. Do độc lập, P(aabb) = 1/4 × 1/4 = 1/16.
  4. Xác suất kiểu hình A trội, b lặn là 3/4 × 1/4 = 3/16.

Tự kiểm tra cuối bài

Chọn một đáp án cho mỗi câu. Có giải thích sau khi kiểm tra.

Câu 1. Với A trội hoàn toàn, phép lai Aa × Aa cho tỉ lệ kiểu gene nào?
Câu 2. Cá thể nào chỉ tạo giao tử ab ở hai gene đang xét?
Câu 3. Nhận định nào đúng về tỉ lệ 3 trội : 1 lặn?
↑ Danh mục chủ đề IV
Bài ôn 21

Ôn nền: DNA, RNA và biểu hiện gene

  • Mô tả cấu trúc cơ bản của DNA, RNA và vai trò của gene.
  • Giải thích nguyên tắc bổ sung trong tái bản và phiên mã, đọc đúng chiều đoạn minh họa.
  • Liên hệ trình tự nucleotide, chuỗi amino acid, protein và tính trạng.
Từ thông tin DNA tới chuỗi amino acidTừ thông tin DNA tới chuỗi amino acidDNA5′3′3′5′ATTAGCCGCGTAMạch khuônPhiên mãmRNA5′ — A U G C C U — 3′Dịch mãMetProPeptideĐoạn minh họa; protein thực tế có nhiều amino acid.
Từ thông tin DNA tới chuỗi amino acid
Đọc lý thuyết đầy đủ

Nucleic acid là nhóm phân tử gồm DNA và RNA, được cấu tạo từ những đơn phân nucleotide. DNA dùng bốn loại base A, T, G, C; RNA dùng A, U, G, C. Trình tự các nucleotide mang thông tin, tương tự thứ tự chữ tạo nên những thông điệp khác nhau. Không chỉ tổng số nucleotide mà cách sắp xếp chúng cũng quan trọng đối với hoạt động của một gene.

DNA thường gồm hai mạch xoắn kép và ngược chiều nhau. Hai mạch liên kết theo nguyên tắc bổ sung: A với T, G với C. Vì vậy, xét toàn bộ một phân tử DNA mạch kép bình thường thì số A bằng số T, số G bằng số C. Quan hệ này không bắt buộc đúng trên từng mạch riêng. Khi ghi chuỗi, kí hiệu đầu 5′ và 3′ giúp xác định chiều, tránh ghép sai.

Gene là một đoạn DNA mang thông tin tạo sản phẩm có chức năng; sản phẩm có thể là RNA hoặc một chuỗi polypeptide thông qua RNA. Bộ gene chứa nhiều gene và các vùng có vai trò điều hòa. Không nên xem một gene luôn tương ứng duy nhất với một tính trạng nhìn thấy; nhiều tính trạng liên quan nhiều gene và môi trường, trong khi một gene có thể ảnh hưởng nhiều biểu hiện.

Tái bản DNA tạo các phân tử DNA mới trước nguyên phân và trước giảm phân I; không có đợt tái bản xen giữa giảm phân I và II. Hai mạch tách ra làm khuôn; các nucleotide mới lắp theo nguyên tắc bổ sung. Mỗi DNA con có một mạch cũ và một mạch mới, gọi là nguyên tắc bán bảo tồn. Trong mô hình tái bản bình thường, thông tin được sao chép chính xác. Nếu xét một phân tử ban đầu qua k đợt tái bản đồng loạt, số phân tử là 2k.

Phiên mã tạo RNA dựa trên một mạch khuôn DNA của gene. RNA được tổng hợp theo chiều 5′ → 3′, bổ sung với mạch khuôn được đọc theo chiều 3′ → 5′: A trên khuôn ghép U, T ghép A, G ghép C và C ghép G. Ví dụ, đoạn khuôn 3′–TAC–5′ tạo đoạn RNA 5′–AUG–3′. Chuỗi RNA không chứa T; cũng không ghép bổ sung đồng thời với cả hai mạch DNA.

RNA có nhiều loại, trong đó mRNA mang thông tin cho tổng hợp protein; tRNA vận chuyển amino acid; rRNA tham gia cấu tạo và hoạt động của ribosome. Không phải mọi RNA đều được dịch mã. Trong bài tính đơn giản, cần đọc rõ đề đang nói tới mRNA hay một loại RNA khác. Các bước ở tế bào nhân thực có sự phân bố trong nhân và tế bào chất, không gom mọi hoạt động vào một vị trí.

Dịch mã diễn ra tại ribosome, sử dụng trình tự các bộ ba trên mRNA để sắp xếp amino acid. tRNA giúp ghép đúng amino acid với thông tin tương ứng. Bộ ba mở đầu thường là AUG; các bộ ba kết thúc báo dừng và không mã hóa amino acid. Một đoạn mRNA bất kì không nhất thiết bắt đầu một vùng mã hóa, nên bài tập phải cung cấp khung đọc hoặc quy ước cần thiết.

Trình tự DNA có thể ảnh hưởng trình tự mRNA, từ đó ảnh hưởng trình tự amino acid và chức năng protein. Protein tham gia cấu tạo, xúc tác và điều hòa nên góp phần tạo tính trạng. Sơ đồ DNA → RNA → protein → tính trạng là mô hình giải thích gene mã hóa protein, không có nghĩa DNA biến mất để trở thành RNA. Môi trường còn tác động tới biểu hiện của nhiều tính trạng, vì thế dự đoán phải dựa vào đủ điều kiện.

Ôn lý thuyết: chọn và điền

Bấm vào từng ô, chọn một trong 2–3 phương án rồi kiểm tra.

  1. Cặp base bổ sung trong DNA là A–T và .

  2. Loại base có ở RNA thay cho T là .

  3. Mỗi DNA con sau tái bản bình thường có .

  4. Từ đoạn khuôn 3′–TAC–5′, đoạn RNA bổ sung là .

  5. Quá trình sắp xếp amino acid theo thông tin mRNA gọi là .

  6. Bộ ba kết thúc trên mRNA .

Từ phương pháp đến cách trình bày

Ví dụ hướng dẫn

Ví dụ 1

Một phân tử DNA mạch kép có tổng cộng 1 200 nucleotide, trong đó A chiếm 20%. Tính số nucleotide mỗi loại.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. A = 20% × 1 200 = 240 nucleotide; theo bổ sung, T = 240.
  2. G + C = 1 200 − 240 − 240 = 720 nucleotide.
  3. Vì G = C nên G = C = 720/2 = 360 nucleotide.
  4. Kiểm tra tổng: 240 + 240 + 360 + 360 = 1 200.

Ví dụ 2

Một đoạn mạch khuôn được ghi 3′–TAC GGA ATT–5′. Viết mRNA tương ứng. Với quy ước AUG mã hóa Met, CCU mã hóa Pro, UAA là bộ ba kết thúc và bắt đầu đọc từ AUG, xác định chuỗi amino acid của đoạn này.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Phiên mã theo bổ sung T–A, A–U, C–G, G–C cho mRNA 5′–AUG CCU UAA–3′.
  2. Đọc từ AUG: AUG → Met, CCU → Pro.
  3. UAA báo kết thúc, không thêm amino acid.
  4. Chuỗi minh họa có hai amino acid: Met–Pro; đây là đoạn mô hình đã cho đủ quy ước.

Cơ bản → thông hiểu → vận dụng

Luyện tập

Bài 1Cơ bản

Kể bốn loại base của DNA và bốn loại base của RNA; nêu một điểm khác nhau.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. DNA: A, T, G, C. RNA: A, U, G, C.
  2. RNA dùng U thay cho T; hai nhóm vẫn có chung A, G, C.

Bài 2Cơ bản

Nêu vai trò chính của mRNA, tRNA và rRNA trong mô hình tổng hợp protein.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. mRNA mang trình tự thông tin được đọc để tổng hợp protein.
  2. tRNA đưa amino acid tương ứng tới ribosome.
  3. rRNA là thành phần cấu tạo và hoạt động của ribosome.

Bài 3Thông hiểu

Một mạch DNA có 10 A, 4 T, 7 G và 9 C. Tìm số mỗi loại nucleotide của mạch bổ sung.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. A của mạch đã cho bổ sung với T nên mạch kia có T = 10.
  2. T bổ sung A nên A = 4; G bổ sung C nên C = 7; C bổ sung G nên G = 9.
  3. Hai mạch đều dài 30 nucleotide; không yêu cầu A = T trên mỗi mạch riêng.

Bài 4Thông hiểu

Phân biệt tái bản DNA và phiên mã theo khuôn, sản phẩm và vai trò.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Tái bản dùng các mạch DNA làm khuôn để tạo DNA mới, giúp truyền thông tin khi tế bào phân chia.
  2. Phiên mã dùng một mạch khuôn của gene để tạo RNA.
  3. Tái bản sao chép DNA; phiên mã là bước biểu hiện thông tin của gene, không phải tạo cả tế bào mới.

Bài 5Vận dụng

Một phân tử DNA tái bản đồng loạt qua ba đợt, không sai sót. Tính số DNA con và tổng số mạch mới được tổng hợp còn có mặt ở cuối đợt thứ ba.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Số DNA con là 2³ = 8; tổng số mạch cuối cùng là 8 × 2 = 16.
  2. Hai mạch ban đầu vẫn được giữ trong các DNA con theo bán bảo tồn.
  3. Số mạch mới ở cuối quá trình là 16 − 2 = 14 mạch.

Bài 6Vận dụng

Một vùng mã hóa của mRNA gồm 10 bộ ba, tính cả bộ ba mở đầu và đúng một bộ ba kết thúc ở cuối. Theo mô hình không xét cắt bỏ amino acid sau dịch mã, chuỗi tạo ra có bao nhiêu amino acid? Vì sao không lấy 10 × 3?
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Mỗi bộ ba mã hóa tối đa một amino acid, không phải ba amino acid.
  2. Bộ ba kết thúc không mã hóa amino acid; chín bộ ba còn lại có mã hóa.
  3. Chuỗi có 10 − 1 = 9 amino acid theo quy ước của đề.

Tự kiểm tra cuối bài

Chọn một đáp án cho mỗi câu. Có giải thích sau khi kiểm tra.

Câu 1. Trong một phân tử DNA mạch kép, nếu A = 150 nucleotide thì T bằng bao nhiêu?
Câu 2. Mô tả nào đúng về phiên mã?
Câu 3. Một bộ ba kết thúc trong vùng mã hóa làm gì?
↑ Danh mục chủ đề IV
Bài ôn 22

Ôn nền: đột biến gene và ý nghĩa của biến dị

  • Nhận diện thay thế, mất và thêm một cặp nucleotide trong mô hình DNA.
  • Giải thích vì sao ảnh hưởng của đột biến không giống nhau và không luôn biểu hiện ngay.
  • Phân biệt khả năng truyền đột biến qua tế bào với truyền cho thế hệ con.
Một đột biến thay thế cặp nucleotideMột đột biến thay thế cặp nucleotideBan đầuThay thế một cặpATTAGCCGATCGGCCGA–T → C–GSố cặp nucleotide giữ nguyên.Ảnh hưởng còn tùy vị trí và sản phẩm của gene.
Một đột biến thay thế cặp nucleotide
Đọc lý thuyết đầy đủ

Đột biến gene là sự thay đổi trong trình tự nucleotide của gene. Ở mức độ đơn giản, có thể xét đột biến thay thế, mất hoặc thêm một cặp nucleotide trong DNA mạch kép. Khi thay thế một cặp, chiều dài đoạn gene có thể không đổi; khi mất hoặc thêm, số nucleotide thay đổi. Một khác biệt về chiều cao do cây thiếu nước không tự nó chứng minh gene đã bị đột biến.

Đột biến có thể xuất hiện khi DNA được sao chép hoặc sửa chữa không hoàn toàn chính xác. Một số tác nhân vật lí, hóa học hay sinh học có thể làm tăng khả năng thay đổi DNA. Tế bào có cơ chế sửa chữa nhiều tổn thương, nên tiếp xúc tác nhân không đồng nghĩa mọi tế bào chắc chắn đều đột biến. Không được chủ động dùng tác nhân nguy hiểm để thử gây biến dị trong lớp học.

Đột biến có thể làm thay đổi sản phẩm của gene hoặc mức độ gene hoạt động. Một thay đổi trong vùng mã hóa có thể đổi amino acid, tạo tín hiệu dừng hoặc không đổi amino acid vì nhiều bộ ba cùng mã hóa một loại. Thêm hay mất nucleotide trong vùng mã hóa có thể làm lệch khung đọc nếu số bị thay đổi không là bội số của ba; các bài mô hình cần nêu điều kiện này.

Ảnh hưởng có thể bất lợi, trung tính hoặc có lợi tùy vị trí biến đổi, kiểu gene và môi trường. Một allele có lợi trong điều kiện này chưa chắc có lợi trong điều kiện khác. Không nên nói mọi đột biến đều gây bệnh hoặc mọi đột biến đều giúp tiến hóa theo hướng tốt hơn. Biến đổi lặn có thể chưa biểu hiện ở cá thể dị hợp nhưng vẫn có khả năng được truyền tiếp.

Đột biến được truyền cho những tế bào con khi tế bào mang nó phân chia. Ở loài sinh sản hữu tính, biến đổi trong dòng tế bào tạo giao tử có thể đi qua giao tử vào đời con nếu giao tử tham gia thụ tinh. Đột biến chỉ xảy ra ở một tế bào da của người thường không được truyền qua sinh sản. Cần phân biệt sự truyền trong một cơ thể với sự truyền giữa các thế hệ.

Đột biến tạo allele mới, góp phần cung cấp nguyên liệu di truyền cho chọn giống và tiến hóa. Chọn lọc không ra lệnh cho DNA tạo đúng biến đổi đang cần; nó tác động lên các biến dị đã xuất hiện trong bối cảnh cụ thể. Khi đánh giá một ví dụ, hãy lần lượt xác định trình tự thay đổi, sản phẩm có thể chịu ảnh hưởng, khả năng di truyền và dữ kiện còn thiếu trước khi kết luận.

Ôn lý thuyết: chọn và điền

Bấm vào từng ô, chọn một trong 2–3 phương án rồi kiểm tra.

  1. Biến đổi trình tự nucleotide của gene được gọi là .

  2. Thay một cặp A–T bằng G–C thuộc dạng .

  3. Mất một cặp nucleotide làm tổng số nucleotide của DNA mạch kép giảm .

  4. Một đột biến có thể đối với sinh vật tùy bối cảnh.

  5. Đột biến chỉ ở tế bào da người thường qua sinh sản hữu tính.

  6. Vai trò của đột biến trong nguồn biến dị là tạo .

Từ phương pháp đến cách trình bày

Ví dụ hướng dẫn

Ví dụ 1

Một đoạn DNA mạch kép gồm 900 nucleotide. Nếu thay thế đúng một cặp A–T bằng G–C, số nucleotide toàn đoạn và số từng loại thay đổi như thế nào?
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Một cặp bị thay bằng một cặp khác nên tổng vẫn là 900 nucleotide.
  2. A giảm 1 và T giảm 1; G tăng 1 và C tăng 1.
  3. Sự thay đổi trình tự có thật dù tổng số nucleotide không đổi.

Ví dụ 2

Hai cây cùng kiểu gene được trồng ở nơi đủ sáng và thiếu sáng, có chiều cao khác nhau. Có thể khẳng định cây khác chiều cao đã đột biến gene không?
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Dữ kiện chỉ cho biết điều kiện ánh sáng và kiểu hình khác nhau.
  2. Môi trường có thể làm thay đổi biểu hiện tính trạng mà không đổi trình tự gene.
  3. Không đủ căn cứ khẳng định đột biến; cần bằng chứng về thay đổi vật chất di truyền và thiết kế đối chứng phù hợp.

Cơ bản → thông hiểu → vận dụng

Luyện tập

Bài 1Cơ bản

Nêu ba dạng đột biến gene đơn giản được xét theo một cặp nucleotide.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Thay thế một cặp nucleotide bằng cặp khác.
  2. Mất một cặp hoặc thêm một cặp nucleotide.

Bài 2Cơ bản

Một DNA mạch kép có 1 000 nucleotide. Tính tổng số nucleotide nếu mất một cặp hoặc thêm một cặp, xét hai tình huống riêng.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Mất một cặp: 1 000 − 2 = 998 nucleotide.
  2. Thêm một cặp: 1 000 + 2 = 1 002 nucleotide.

Bài 3Thông hiểu

Vì sao câu “mọi đột biến gene đều nhìn thấy ngay ở kiểu hình” không đúng?
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Một số biến đổi không làm thay đổi sản phẩm hoặc chỉ ảnh hưởng trong điều kiện nhất định.
  2. Allele lặn có thể bị allele trội che biểu hiện trong cơ thể dị hợp.
  3. Vì vậy cần dữ kiện về vị trí, chức năng và kiểu gene, không chỉ nhìn hình dạng.

Bài 4Thông hiểu

So sánh khả năng truyền cho con của một đột biến chỉ ở tế bào da và một đột biến có trong giao tử tham gia thụ tinh.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Đột biến chỉ ở tế bào da có thể truyền cho các tế bào da con, nhưng thường không truyền qua sinh sản hữu tính.
  2. Đột biến trong giao tử tham gia thụ tinh có thể đi vào hợp tử và thế hệ con.
  3. Hai tình huống khác nhau ở con đường truyền thông tin di truyền.

Bài 5Vận dụng

Trong vùng mã hóa giả định, một bộ ba mRNA đổi từ GAA thành GAG. Đề cho cả GAA và GAG đều mã hóa cùng amino acid Glu. Dự đoán amino acid tại vị trí này và giới hạn kết luận.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Tra theo quy ước đã cho: trước và sau đều là Glu.
  2. Thay đổi bộ ba ở vị trí này không làm đổi amino acid đó.
  3. Không vì thế khẳng định mọi đột biến thay thế đều trung tính; đề chỉ đủ kết luận cho vị trí và mô hình đang xét.

Bài 6Vận dụng

Một quần thể vi sinh vật đã có một số cá thể mang biến dị di truyền giúp sống sót khi gặp chất ức chế. Sau nhiều thế hệ trong môi trường ấy, chúng tăng tỉ lệ. Sửa nhận định “chất ức chế khiến mọi cá thể tạo đúng đột biến cần thiết”.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Dữ kiện cho biết biến dị đã có trước, không phải mọi cá thể đều được tạo biến đổi đúng nhu cầu.
  2. Cá thể có biến dị phù hợp sống sót, sinh sản tốt hơn trong môi trường đó.
  3. Tỉ lệ tăng qua thế hệ là kết quả chọn lọc trên biến dị di truyền, không chứng minh đột biến có mục đích.

Tự kiểm tra cuối bài

Chọn một đáp án cho mỗi câu. Có giải thích sau khi kiểm tra.

Câu 1. Thay thế một cặp nucleotide thường làm đại lượng nào giữ nguyên?
Câu 2. Trường hợp nào chưa đủ bằng chứng về đột biến?
Câu 3. Vai trò nào của đột biến là đúng?
↑ Danh mục chủ đề IV
Bài ôn 23

Nhiễm sắc thể, nguyên phân và giảm phân

  • Phân biệt nhiễm sắc thể tương đồng, nhiễm sắc thể kép và chromatid.
  • So sánh nguyên phân, giảm phân và vai trò của thụ tinh.
  • Tính số tế bào, số nhiễm sắc thể ở các thời điểm được nêu rõ.
Nguyên phân và giảm phân: sản phẩmNguyên phân và giảm phân: sản phẩmNguyên phânGiảm phânMột tế bào 2n = 2Một tế bào 2n = 22 tế bào con: mỗi tế bào 2nHai lần phân bào4 tế bào: mỗi tế bào nMô hình không biểu diễn trao đổi chéo; đếm NST theo tâm động.
Nguyên phân và giảm phân: sản phẩm
Đọc lý thuyết đầy đủ

Nhiễm sắc thể ở tế bào nhân thực gồm DNA liên kết với protein, mang nhiều gene sắp xếp theo trật tự. Chúng dễ quan sát khi co xoắn trong phân bào. Một cặp nhiễm sắc thể tương đồng thường gồm một chiếc từ bố và một chiếc từ mẹ, có các gene tương ứng ở vị trí tương ứng. Hai chiếc có thể mang allele khác nhau, nên tương đồng không có nghĩa mọi thông tin đều hoàn toàn giống nhau.

Tế bào lưỡng bội có bộ nhiễm sắc thể 2n, gồm các cặp tương đồng; giao tử thông thường mang bộ đơn bội n. Số lượng và cấu trúc bộ nhiễm sắc thể là đặc trưng của loài, không dùng số lượng để xếp sinh vật thông minh hay tiến hóa cao hơn. Ở người, mô hình tế bào lưỡng bội điển hình có 46 nhiễm sắc thể; giao tử có 23. Một số loại tế bào chuyên hóa có đặc điểm riêng.

Trước phân bào, DNA thường được nhân đôi để một nhiễm sắc thể đơn trở thành nhiễm sắc thể kép gồm hai chromatid chị em. Hai chromatid gắn ở vùng tâm động; khi còn gắn nhau, chúng được tính là một nhiễm sắc thể kép. Vì vậy, ngay sau nhân đôi, số nhiễm sắc thể chưa tăng gấp đôi dù lượng DNA đã tăng. Hình chữ X minh họa một nhiễm sắc thể kép, không phải một cặp tương đồng.

Nguyên phân gồm các biến đổi giúp hai bộ thông tin được phân chia đều. Nhiễm sắc thể co xoắn, sắp xếp, các chromatid chị em tách nhau và đi về hai phía; sau đó hình thành hai tế bào con. Nguyên phân bình thường từ tế bào lưỡng bội tạo mỗi tế bào con có 2n nhiễm sắc thể. Quá trình giúp tăng số tế bào, thay thế tế bào và tham gia sinh sản vô tính ở nhiều loài.

Giảm phân có một lần nhân đôi DNA rồi hai lần phân bào liên tiếp. Ở lần thứ nhất, các nhiễm sắc thể tương đồng phân li; ở lần thứ hai, các chromatid chị em phân li. Kết quả điển hình là bốn tế bào đơn bội từ một tế bào lưỡng bội ban đầu. Không có lần nhân đôi DNA mới xen giữa giảm phân I và II. Không phải cả bốn sản phẩm lúc nào cũng trở thành giao tử chức năng, chẳng hạn trong quá trình tạo trứng.

Giảm phân và thụ tinh phối hợp duy trì bộ nhiễm sắc thể qua các thế hệ sinh sản hữu tính. Giảm phân tạo tế bào n; hai giao tử n kết hợp hình thành hợp tử 2n; hợp tử phát triển nhờ nguyên phân. Nếu chỉ xét thụ tinh mà bỏ qua sự giảm số nhiễm sắc thể khi tạo giao tử, không giải thích được vì sao số lượng thường ổn định qua thế hệ.

Sự phân li của các cặp tương đồng trong giảm phân và sự trao đổi đoạn giữa các chromatid không chị em có thể tạo tổ hợp allele mới. Sự kết hợp ngẫu nhiên của giao tử tiếp tục làm đời con đa dạng. Đây là nguồn biến dị tổ hợp, khác với đột biến tạo allele mới. Khi bài chỉ xét một cơ chế, cần theo đúng giả thiết và không tự thêm hoặc bỏ trao đổi chéo.

Với một tế bào nguyên phân đồng loạt k lần, không mất tế bào, số tế bào con là 2k. Nếu bắt đầu từ a tế bào thì có a×2k tế bào. Muốn tính tổng nhiễm sắc thể, nhân số tế bào với số nhiễm sắc thể trong mỗi tế bào ở thời điểm được hỏi. Ghi rõ trước nhân đôi, sau nhân đôi hay sau phân bào, tránh trộn số nhiễm sắc thể với số chromatid.

Ôn lý thuyết: chọn và điền

Bấm vào từng ô, chọn một trong 2–3 phương án rồi kiểm tra.

  1. Hai nhiễm sắc thể tương đồng thường có nguồn gốc .

  2. Một nhiễm sắc thể kép gồm hai chị em.

  3. Ngay sau nhân đôi DNA, số nhiễm sắc thể trong tế bào lưỡng bội vẫn là .

  4. Một lần nguyên phân bình thường tạo tế bào con.

  5. Giảm phân gồm một lần nhân đôi DNA và lần phân bào.

  6. Hai giao tử n kết hợp tạo hợp tử có bộ nhiễm sắc thể .

Từ phương pháp đến cách trình bày

Ví dụ hướng dẫn

Ví dụ 1

Một tế bào của loài có 2n = 12 nguyên phân bình thường ba lần liên tiếp; mọi tế bào con đều tiếp tục phân chia, không mất tế bào. Tính số tế bào và tổng số NST trong các tế bào ngay sau lần phân chia cuối.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Số tế bào con là 2³ = 8.
  2. Nguyên phân giữ bộ NST nên mỗi tế bào con có 12 NST ở thời điểm xét.
  3. Tổng số NST là 8 × 12 = 96.
  4. Không nhầm tổng 96 NST của tám tế bào với bộ NST của một tế bào.

Ví dụ 2

Một tế bào có 2n = 16 giảm phân bình thường. Xác định số tế bào, số NST và trạng thái đơn/kép trong mỗi tế bào sau giảm phân I và sau giảm phân II.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Sau giảm phân I: có hai tế bào; mỗi tế bào có n = 8 NST kép do các cặp tương đồng đã phân li.
  2. Không nhân đôi DNA giữa hai lần phân bào.
  3. Sau giảm phân II: có bốn tế bào; mỗi tế bào có n = 8 NST đơn vì chromatid chị em đã tách.
  4. Kết quả mô tả sản phẩm phân bào, chưa khẳng định cả bốn đều thành giao tử chức năng.

Cơ bản → thông hiểu → vận dụng

Luyện tập

Bài 1Cơ bản

Phân biệt cặp NST tương đồng với một NST kép.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Cặp tương đồng gồm hai NST tương ứng, thường một từ bố và một từ mẹ; có thể mang allele khác nhau.
  2. Một NST kép gồm hai chromatid chị em do một NST đã nhân đôi, còn gắn tại vùng tâm động.

Bài 2Cơ bản

Nêu số tế bào con và bộ NST tạo ra từ một tế bào 2n sau nguyên phân hoặc sau giảm phân bình thường.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Nguyên phân: hai tế bào con, mỗi tế bào có bộ 2n.
  2. Giảm phân: bốn sản phẩm đơn bội, mỗi tế bào có bộ n theo mô hình cơ bản.

Bài 3Thông hiểu

Một tế bào có 2n = 8 vừa nhân đôi DNA nhưng chưa phân bào. Có bao nhiêu NST và bao nhiêu chromatid? Giải thích.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Tế bào có 8 NST kép; số NST vẫn là 2n = 8.
  2. Mỗi NST kép có hai chromatid nên có 8 × 2 = 16 chromatid.
  3. Hai chromatid còn gắn nhau nên không được đếm thành 16 NST ở thời điểm này.

Bài 4Thông hiểu

Giải thích bằng kí hiệu n và 2n cách giảm phân, thụ tinh và nguyên phân duy trì bộ NST trong chu kì sống hữu tính.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Giảm phân từ tế bào 2n tạo các tế bào n.
  2. Thụ tinh kết hợp hai giao tử n để tạo hợp tử 2n.
  3. Nguyên phân giúp hợp tử phát triển thành cơ thể, giữ bộ 2n trong các tế bào điển hình.

Bài 5Vận dụng

Bốn tế bào của loài 2n = 6 cùng nguyên phân hai lần bình thường, mọi tế bào đều phân chia đủ và không mất tế bào. Tính số tế bào con cuối cùng và tổng NST ở các tế bào ngay sau lần cuối.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Mỗi tế bào ban đầu tạo 2² = 4 tế bào con.
  2. Tổng số tế bào là 4 × 4 = 16.
  3. Mỗi tế bào có 6 NST nên tổng là 16 × 6 = 96 NST.

Bài 6Vận dụng

Năm tế bào sinh tinh của loài 2n = 8 giảm phân bình thường. Giả sử mỗi tế bào tạo bốn giao tử chức năng. Tính số giao tử, bộ NST mỗi giao tử và tổng NST trong các giao tử.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Số giao tử là 5 × 4 = 20.
  2. Bộ đơn bội n = 8/2 = 4 NST trong mỗi giao tử.
  3. Tổng số NST là 20 × 4 = 80; kết quả dựa trên giả thiết cả bốn sản phẩm đều thành giao tử chức năng.

Tự kiểm tra cuối bài

Chọn một đáp án cho mỗi câu. Có giải thích sau khi kiểm tra.

Câu 1. Hình chữ X trong mô hình NST thường biểu diễn gì?
Câu 2. Sự kiện nào xảy ra ở giảm phân I bình thường?
Câu 3. Loài có 2n = 10. Giao tử bình thường có bao nhiêu NST?
↑ Danh mục chủ đề IV
Bài ôn 24

Nhiễm sắc thể giới tính và di truyền liên kết

  • Giải thích mô hình xác định giới tính XX/XY và tính chất xác suất của sự kết hợp giao tử.
  • Phân biệt gene cùng NST di truyền liên kết với các gene phân li độc lập.
  • Lập sơ đồ lai liên kết hoàn toàn khi đề nêu không có hoán vị gene.
NST giới tính và gene cùng NSTNST giới tính và gene cùng NSTMô hình XX × XYLiên kết hoàn toànXYXXXXXYXXXYXác suất gần 1 : 1Không bảo đảm tỉ lệtrong từng gia đình.ABabABabChỉ xét trường hợpkhông có hoán vị gene.Hai cơ chế cần phân biệt, không dùng cùng một quy tắc tính.
NST giới tính và gene cùng NST
Đọc lý thuyết đầy đủ

Bộ nhiễm sắc thể của nhiều loài được chia thành nhiễm sắc thể thường và nhiễm sắc thể giới tính. Nhiễm sắc thể giới tính mang các gene tham gia quá trình phát triển giới tính, đồng thời có thể mang gene quy định tính trạng khác. Cơ chế xác định giới tính khác nhau giữa các loài; không lấy một mô hình ở người áp dụng cho toàn bộ động vật, thực vật.

Trong mô hình phổ biến ở người, nữ có cặp XX và nam có cặp XY. Tế bào tạo trứng XX giảm phân bình thường cho trứng mang X; tế bào tạo tinh trùng XY cho các nhóm mang X hoặc Y. Khi thụ tinh, X của trứng kết hợp X của tinh trùng tạo XX, hoặc kết hợp Y tạo XY. Đây là mô hình NST điển hình để học quy luật, không bao quát mọi biến thể phát triển giới tính.

Với giả thiết hai loại tinh trùng có cơ hội thụ tinh như nhau, xác suất tổ hợp XX và XY xấp xỉ 1 : 1. Kết quả mỗi lần thụ tinh có tính ngẫu nhiên; một gia đình ít con không phải có đúng một nửa mỗi loại. Không thể từ số con đã có mà khẳng định lần tiếp theo chắc chắn thuộc nhóm nào. Cơ chế sinh học không phải lí do để đổ lỗi hay đánh giá giá trị con người.

Ở một số loài, kiểu NST giới tính khác mô hình XX/XY; yếu tố môi trường cũng có thể ảnh hưởng phát triển giới tính. Vì vậy, câu hỏi phải xác định loài và cơ chế đang xét. Khi đọc sơ đồ, hãy phân biệt NST, gene nằm trên NST và kiểu hình cuối cùng. Không mô tả giới tính như sản phẩm của ý muốn, chế độ ăn hoặc một lựa chọn tùy ý của bố mẹ.

Mỗi NST thường mang nhiều gene. Các gene nằm trên cùng một NST có xu hướng được truyền cùng nhau khi NST đi vào giao tử, tạo hiện tượng di truyền liên kết. Hiện tượng này giúp hiểu vì sao không phải mọi cặp tính trạng đều theo tỉ lệ phân li độc lập của Mendel. Để ghi rõ vị trí, có thể dùng AB/ab: A và B cùng nằm trên một NST, a và b trên chiếc tương đồng.

Nếu đề quy ước liên kết hoàn toàn và không có hoán vị gene, cơ thể AB/ab chỉ tạo hai loại giao tử AB và ab, mỗi loại một nửa. Lai với ab/ab tạo AB/ab và ab/ab theo tỉ lệ 1 : 1. Ngược lại, cơ thể AaBb có hai cặp gene phân li độc lập tạo bốn loại giao tử với tỉ lệ bằng nhau. Cách sắp xếp allele và điều kiện liên kết quyết định cách tính.

Trong giảm phân thực tế, trao đổi chéo giữa các chromatid không chị em có thể tạo tổ hợp gene mới, nên liên kết không có nghĩa mọi gene cùng NST không bao giờ tách tổ hợp. Ở mức ôn này, các bài số học chỉ xét trường hợp liên kết hoàn toàn được nói rõ. Không dùng kết quả hai loại giao tử để khẳng định mọi cơ thể mang hai gene trên một NST luôn cho đúng hai loại.

Di truyền liên kết có ý nghĩa trong việc duy trì những tổ hợp tính trạng phù hợp ở giống cây trồng, vật nuôi; đồng thời có thể làm khó việc tách một tính trạng bất lợi khỏi tính trạng mong muốn. Chọn giống cần theo dõi nhiều thế hệ và nhiều đặc điểm. Khi so sánh các phép lai, hãy viết giao tử trước, ghép tổ hợp sau rồi mới đếm kiểu gene, thay vì chọn sẵn một tỉ lệ quen thuộc.

Ôn lý thuyết: chọn và điền

Bấm vào từng ô, chọn một trong 2–3 phương án rồi kiểm tra.

  1. Trong mô hình XX/XY phổ biến, trứng bình thường mang NST giới tính .

  2. Tinh trùng mang Y kết hợp trứng mang X tạo tổ hợp .

  3. Tỉ lệ XX : XY xấp xỉ 1 : 1 là dự đoán .

  4. Hai gene trên cùng một NST có thể biểu hiện .

  5. AB/ab liên kết hoàn toàn, không hoán vị gene, tạo giao tử .

  6. Kí hiệu AB/ab cho biết A và B nằm .

Từ phương pháp đến cách trình bày

Ví dụ hướng dẫn

Ví dụ 1

Trong mô hình người XX/XY phổ biến, giả sử X và Y ở tinh trùng có cơ hội thụ tinh bằng nhau. Lập sơ đồ tổ hợp NST giới tính và giải thích vì sao ba con trước cùng một nhóm không quyết định chắc chắn con sau.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Trứng chỉ mang X; tinh trùng mang X hoặc Y với xác suất mỗi nhóm 1/2.
  2. Tổ hợp tạo ra là XX hoặc XY, mỗi loại có xác suất gần 1/2 theo giả thiết.
  3. Các lần kết hợp giao tử được xét độc lập; kết quả trước không làm lần sau chắc chắn đổi nhóm.
  4. Không dùng xác suất để đổ lỗi hoặc tạo áp lực lên bất kì người nào.

Ví dụ 2

Cho cơ thể AB/ab lai với ab/ab, hai gene liên kết hoàn toàn, không có hoán vị gene; A và B trội hoàn toàn. Xác định giao tử và kiểu hình đời con.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. AB/ab cho AB và ab với tỉ lệ 1 : 1; ab/ab chỉ cho ab.
  2. Đời con gồm 1/2 AB/ab và 1/2 ab/ab.
  3. AB/ab biểu hiện cả hai tính trạng trội; ab/ab biểu hiện cả hai tính trạng lặn.
  4. Không xuất hiện tổ hợp trội A – lặn b hoặc lặn a – trội B theo giả thiết này.

Cơ bản → thông hiểu → vận dụng

Luyện tập

Bài 1Cơ bản

Nêu hai điểm cần phân biệt giữa NST thường và NST giới tính trong mô hình đã học.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. NST giới tính chứa các yếu tố tham gia phát triển giới tính; NST thường là các NST còn lại.
  2. NST giới tính cũng có thể mang gene cho tính trạng khác; không phải mọi gene của cơ thể đều nằm trên NST giới tính.

Bài 2Cơ bản

Viết hai tổ hợp NST giới tính khi trứng X kết hợp lần lượt với tinh trùng X và Y.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. X + X tạo XX.
  2. X + Y tạo XY trong mô hình điển hình đang xét.

Bài 3Thông hiểu

Vì sao phép lai hai cặp tính trạng không tự động cho tỉ lệ 9 : 3 : 3 : 1?
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Tỉ lệ này cần các điều kiện như hai cặp gene phân li độc lập và trội hoàn toàn trong phép lai phù hợp.
  2. Nếu hai gene liên kết, các loại giao tử và tỉ lệ có thể khác.
  3. Phải xác định cơ chế và kiểu gene bố mẹ trước khi dùng tỉ lệ.

Bài 4Thông hiểu

Cơ thể Ab/aB có hai gene liên kết hoàn toàn, không hoán vị gene. Viết các loại giao tử và so sánh với AB/ab trong cùng điều kiện.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Ab/aB tạo Ab và aB, mỗi loại 1/2.
  2. AB/ab tạo AB và ab, mỗi loại 1/2.
  3. Cả hai đều liên kết hoàn toàn nhưng cách sắp xếp allele khác nhau nên tổ hợp giao tử khác.

Bài 5Vận dụng

Cơ thể AB/ab lai ab/ab, liên kết hoàn toàn không hoán vị gene, A và B trội hoàn toàn. Trong 200 con, số con mang cả hai tính trạng trội dự kiến là bao nhiêu? Có bảo đảm đúng 100 con không?
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Đời con có 1/2 AB/ab và 1/2 ab/ab.
  2. Số con mang cả hai tính trạng trội dự kiến là 200 × 1/2 = 100.
  3. Đây là số kì vọng; số quan sát có thể dao động vì kết hợp giao tử ngẫu nhiên.

Bài 6Vận dụng

So sánh xác suất con aabb của hai phép lai với aabb: trường hợp I, AaBb có hai gene phân li độc lập; trường hợp II, AB/ab liên kết hoàn toàn không hoán vị gene.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Trường hợp I: AaBb cho ab với xác suất 1/4; aabb chỉ cho ab nên P(aabb) = 1/4.
  2. Trường hợp II: AB/ab cho ab với xác suất 1/2 nên P(ab/ab) = 1/2.
  3. Cùng kiểu gene xét theo từng cặp nhưng vị trí và sự liên kết làm khác tỉ lệ giao tử.

Tự kiểm tra cuối bài

Chọn một đáp án cho mỗi câu. Có giải thích sau khi kiểm tra.

Câu 1. Trường hợp nào mô tả đúng mô hình XX/XY phổ biến ở người?
Câu 2. AB/ab không hoán vị gene tạo loại giao tử nào?
Câu 3. Vì sao phải nêu “không có hoán vị gene” trong bài tính liên kết hoàn toàn?
↑ Danh mục chủ đề IV
Bài ôn 25

Đột biến nhiễm sắc thể

  • Phân biệt đột biến cấu trúc và số lượng NST bằng mô hình.
  • Nhận diện lệch bội, đa bội và tính số NST từ bộ lưỡng bội đã cho.
  • Giải thích ảnh hưởng và ứng dụng có điều kiện của biến đổi NST.
Phân biệt lệch bội và đa bộiPhân biệt lệch bội và đa bộiLoài minh họa: 2n = 6Bình thường6 NST2nThể ba7 NST2n + 1Thể tứ bội12 NST4nLệch bội đổi một/vài cặp; đa bội đổi số bộ NST.
Phân biệt lệch bội và đa bội
Đọc lý thuyết đầy đủ

Đột biến nhiễm sắc thể là biến đổi cấu trúc hoặc số lượng nhiễm sắc thể. Vì một NST mang nhiều gene, sự thay đổi có thể tác động tới lượng và cách tổ chức thông tin di truyền. Tuy nhiên, mức ảnh hưởng tùy phần biến đổi và cơ thể. Không thể chỉ từ hình dạng bên ngoài suy ra chắc chắn một cá thể mang loại đột biến NST nào.

Đột biến cấu trúc gồm các dạng thường xét như mất đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn hoặc chuyển đoạn. Mất đoạn làm thiếu một phần; lặp đoạn làm tăng số bản sao của đoạn; đảo đoạn thay đổi chiều của một đoạn; chuyển đoạn làm chuyển vị trí đoạn NST. Trong mô hình không làm mất tâm động, một NST bị mất một đoạn vẫn có thể được đếm là một NST; cấu trúc khác số lượng.

Đột biến số lượng có hai nhóm cơ bản. Lệch bội làm thay đổi số NST ở một hoặc một số cặp, chẳng hạn thể ba 2n + 1 hoặc thể một 2n − 1. Đa bội làm tăng số bộ đơn bội nguyên vẹn, chẳng hạn 3n hoặc 4n. Thể ba và thể tam bội không giống nhau: một trường hợp thêm một chiếc, trường hợp kia thêm cả một bộ n chiếc.

Rối loạn phân li NST trong phân bào có thể tạo tế bào hoặc giao tử thừa, thiếu NST. Khi một giao tử bất thường tham gia thụ tinh, hợp tử có thể mang bộ NST khác bình thường. Biến đổi cũng có thể phát sinh sau thụ tinh ở một nhóm tế bào. Vì vậy, đột biến di truyền không phải luôn do bố mẹ đã có biểu hiện tương tự trước đó.

Nhiều biến đổi NST gây mất cân bằng lượng gene, ảnh hưởng phát triển hoặc sinh sản. Ở một số cây, đa bội có thể đi cùng cơ quan sinh dưỡng lớn hơn và được nghiên cứu trong chọn giống; không có nghĩa mọi cây đa bội đều tốt hơn. Thể tam bội thường khó tạo giao tử cân bằng nên có thể được dùng để tạo một số giống quả ít hạt hoặc không hạt theo quy trình phù hợp.

Khi giải bài, xác định n từ 2n rồi phân loại thay đổi. Ví dụ loài 2n = 12 có thể ba là 13 NST, thể một là 11, thể tam bội là 18 và thể tứ bội là 24. Cần kiểm tra đề nói một tế bào hay toàn cơ thể và số lượng hay cấu trúc. Các phép tính mô hình không thay cho phân tích bộ NST hay chẩn đoán trên người thật.

Ôn lý thuyết: chọn và điền

Bấm vào từng ô, chọn một trong 2–3 phương án rồi kiểm tra.

  1. Mất một đoạn NST là biến đổi về .

  2. Thêm một NST vào một cặp của bộ 2n tạo thể .

  3. Tăng toàn bộ bộ NST từ 2n lên 3n là .

  4. Loài 2n = 10 có thể tam bội mang NST.

  5. Rối loạn phân li trong giảm phân có thể tạo giao tử NST.

  6. Không thể kết luận mọi cơ thể đa bội đều .

Từ phương pháp đến cách trình bày

Ví dụ hướng dẫn

Ví dụ 1

Một loài thực vật có 2n = 14. Tính số NST của thể một, thể ba, thể tam bội và thể tứ bội.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Bộ đơn bội n = 14/2 = 7.
  2. Thể một: 2n − 1 = 13. Thể ba: 2n + 1 = 15.
  3. Thể tam bội: 3n = 21. Thể tứ bội: 4n = 28.
  4. Hai trường hợp đầu là lệch bội; hai trường hợp sau là đa bội.

Ví dụ 2

Một tế bào 2n = 12 bị mất một đoạn nhỏ ở một NST nhưng vẫn giữ tâm động; không mất cả chiếc nào. Có thể kết luận tế bào còn 11 NST không?
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Không. Đề mô tả mất đoạn cấu trúc, không mất cả một NST.
  2. Với giả thiết vẫn giữ tâm động và đủ các chiếc, tế bào vẫn có 12 NST.
  3. Lượng hoặc vị trí gene có thể thay đổi dù số chiếc giữ nguyên.

Cơ bản → thông hiểu → vận dụng

Luyện tập

Bài 1Cơ bản

Kể hai dạng đột biến cấu trúc và nêu sự khác nhau.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Ví dụ mất đoạn làm thiếu một đoạn NST; lặp đoạn làm một đoạn xuất hiện thêm bản sao.
  2. Hai biến đổi tác động trái chiều đến số bản sao của đoạn đang xét.

Bài 2Cơ bản

Phân biệt lệch bội và đa bội bằng số lượng NST thay đổi.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Lệch bội làm tăng hoặc giảm một/vài NST ở một hoặc một số cặp.
  2. Đa bội làm tăng số bộ đơn bội nguyên vẹn, như 3n hoặc 4n.

Bài 3Thông hiểu

Loài có 2n = 8. So sánh số NST của thể ba và thể tam bội.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Thể ba: 2n + 1 = 9 NST.
  2. n = 4 nên thể tam bội: 3n = 12 NST.
  3. Thêm một chiếc khác với thêm một bộ đơn bội bốn chiếc.

Bài 4Thông hiểu

Vì sao thay đổi cấu trúc NST có thể ảnh hưởng nhiều tính trạng dù số NST không đổi?
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Một NST mang nhiều gene; mất, lặp hoặc chuyển đoạn có thể đổi số bản sao hoặc vị trí các gene.
  2. Sự thay đổi thông tin hay hoạt động gene có thể tác động tới nhiều chức năng.
  3. Không phải mọi biến đổi đều gây cùng mức ảnh hưởng; cần xét đoạn liên quan.

Bài 5Vận dụng

Loài 2n = 18 tạo một giao tử n + 1 do rối loạn phân li; giao tử này kết hợp một giao tử bình thường. Tính NST của hai giao tử và hợp tử, giả sử không có bất thường khác.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. n = 18/2 = 9; giao tử n + 1 có 10 NST.
  2. Giao tử bình thường có 9 NST.
  3. Hợp tử có 10 + 9 = 19 NST, dạng 2n + 1 theo giả thiết.

Bài 6Vận dụng

Một quảng cáo nói “cứ tăng gấp đôi NST của cây là chắc chắn có năng suất cao và không có bất lợi”. Hãy đánh giá bằng kiến thức đa bội.
Ghi bài làm của em
Xem lời giải từng bước
  1. Tăng từ 2n lên 4n là tạo thể tứ bội, nhưng số bộ không tự quyết định mọi đặc tính.
  2. Cần đo khả năng sinh trưởng, sinh sản, chất lượng, năng suất và điều kiện canh tác.
  3. Đa bội có thể hữu ích ở một số giống; từ đó không suy ra chắc chắn có lợi ở mọi cây.

Tự kiểm tra cuối bài

Chọn một đáp án cho mỗi câu. Có giải thích sau khi kiểm tra.

Câu 1. Loài 2n = 12 có thể ba mang bao nhiêu NST?
Câu 2. Dạng nào thuộc đột biến cấu trúc NST?
Câu 3. Phát biểu nào đúng?
↑ Danh mục chủ đề IV